E.E.Dom Aniger - GUI A DE APRENDIZAGEM _ Tempo Integral - 1ºBimestre

Professora: ESTELA C. LOPES MOTA	Disciplina: LÍNGUA INGLESA	Bimestre: 1º -     6ºANO EFII
Justificativa: A aula de Língua Inglesa no EF II visa promover o desenvolvimento das quatro habilidades: compreensão auditiva, leitura, escrita e oralidade, portanto Jogos de sensibilização, práticas orais em grupos, sistematização do professor, música, apresentação prévia de vocabulário, acompanhamento de trabalho em grupos, leitura dos alunos a partir da leitura do professor, jogos, apresentação de vocabulário e de funções comunicativas, acompanhamento de trabalho de produção escrita individual, discussão dirigida sobre o assunto, apresentação de informações pelo professor, discussão e leitura dirigidas, discussão dialogada  com os  alunos, trabalho individual, trabalho em grupo, em equipe, farão que os alunos tenham uma aprendizagem concreta e  a ampliação de seus conhecimentos.
Objetivos Instrucionais Gerais:	Plano de aula – 1º Bimestre       Conteúdos: Cumprimentos e despedidas Linguagem corporal para cumprimentar pessoas em diferentes culturas Informações pessoais e números Identificação pessoal: nome, idade, endereço e telefone Números em língua inglesa Gêneros para leitura e escrita Fichas de cadastro e formulários (identificação de dados) Produção: cartão de identificação escolar      Thema: First contact Greetings and leave – talking Greetings  across cultures ·         Filling out forms with personal information and identification cards Meeting and greetings customs Numbers:1 á 20 Personal information: First name, middle name, last name, how old, address, phone number and email address.	Temas Transversais: Utilizar as diferentes linguagens — verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal — como meio para produzir,expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
Objetivos Específicos: ·         Reconhecer e usar diferentes cumprimentos e despedidas em inglês ·         Identificar níveis de formalidade em pequenos diálogos  com cumprimentos familiarizar-se com diferentes cumprimentos em inglês ·         Escolher cumprimentos mais formais ou mais informais, de acordo com o interlocutor ·         Sintonizar os alunos para o tema atividade e reflexão sobre relações entre linguagem corporal e cumprimentos ·         Inferir vocabulário ( verbos e parte do corpo), relacionando imagem e legenda ·         Utilizar pistas verbais e não-verbais para inferir significados em textos impressos ·         Refletir sobre a relação entre linguagem corporal usada por adolescentes e cumprimentos em nossa cultura, produzir pequenos textos em inglês com legenda ·         Reconhecer e usar números de 0 a 20 para fornecer informações pessoais, sintonizar os alunos com o tema atividade ·         Identificar o gênero formulário para assinantes ·         Relacionar títulos de revista a seu conteúdo ·         Preencher um formulário de assinantes com escolha de revista e dados pessoais ·         Identificar o gênero cartão de identificação estudantil ·         Reconhecer o uso do HE/HIS e SHE/HER para referirmos a homens e mulheres, respectivamente transpor informações encontradas em um cartão de identificação estudantil para um parágrafo descritivo Produzir cartões de identificação estudantil em inglês.

Atividades Prévias: Icebreaker – estabelecer um ambiente de interação propício à Situação de aprendizagem.  O aluno lança a bola ao outro e diz uma palavra em inglês (Sanduíche, pet shop...) e senta no chão para que os outros possam participar, a professora vai anotando as palavras na louça. O objetivo é mostrar a eles que a língua Inglesa está no dia-a-dia deles.	Atividades Autodidáticas: Depois da exploração de dados pessoais, eles farão seu próprio cartão de identificação escolar.
Atividade Didático-Cooperativas: Atividades da apostila que irão fazer em dupla: Escrever  em inglês pequenos diálogos com cumprimentos e despedidas, Pesquisar sobre rituais relacionados a cumprimentos em outras culturas, Ilustrar objetos (bolas, maçãs, canetas e outros) escrevendo os números em inglês.	Atividades Complementares: Bingo de números Atividades  de extensão Formulários  de revistas Modelo de ID Música
Valores: Cidadania	Avaliação: Avaliação processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos nas atividades propostas. Registro de participação dos alunos (caderno).
Fontes de Referência para o Professor:         Livros: Bertolin & Siqueira-Dynamic English: volume 1, 2, 3 e 4.  Martins, Elizabeth Prescher, Enersto Pasqualin, Eduardo Amos. São Paulo: Moderna, 1993. graded english: volume único. Caderno do professor. Inglês: ensino fundamental 5º, 6º, 7º e 8º série 1º,2º,3º e 4º Bimestre/ Estudo de ensino. I Fidalgo, Suelli Salles. II. Shimoura, Alzira da Silva. III. São Paulo (estado). Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Inglês/ Coord. Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2008. Inglês ( Ensino Fundamental e Médio) – Estudo e Ensino. I.Fini, Maria Inês. II.Sãp Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Músicas: Approach – Zeca Pagodinho                 Pela Internet – Gilberto Gil                 Alphabets/Numbers  - ACe1 – CD 1 - Book	Fontes de Referência para o Aluno: Sites:  http://yusransyuja.blogspot.com.br/2012/12/unti-1-greeting-and-leave-taking.html Caderno do aluno ensino fundamental : 6ºAno/5ºsérie 1ºBimestre

E.E. Dom Aniger - GUI A DE APRENDIZAGEM - Tempo Integral

Professora: ESTELA C. LOPES MOTA	Disciplina: LÍNGUA INGLESA	Bimestre: 1º - 7ºANO
Justificativa: A aula de Língua Inglesa no EF II visa promover o desenvolvimento das quatro habilidades: compreensão auditiva, leitura, escrita e oralidade, portanto Jogos de sensibilização, práticas orais em grupos, sistematização do professor, música, apresentação prévia de vocabulário, acompanhamento de trabalho em grupos, leitura dos alunos a partir da leitura do professor, jogos, apresentação de vocabulário e de funções comunicativas, acompanhamento de trabalho de produção escrita individual, discussão dirigida sobre o assunto, apresentação de informações pelo professor, discussão e leitura dirigidas, discussão dialogada  com os  alunos, trabalho individual, trabalho em grupo, em equipe, farão que os alunos tenham uma aprendizagem concreta e  a ampliação de seus conhecimentos.
Objetivos Instrucionais Gerais:	Plano de aula – 1º Bimestre         O bairro ·         Denominação em língua inglesa dos espaços comerciais e comunitários que estão nos arredores da escola (banco, padaria,supermercado, farmácia) ·         Relação entre espaços comerciais, sua função e as ações que neles ocorrem tipicamente Verbos de ação Tempo verbal: presente There is / there are   Gêneros para leitura e escrita ·         Descrições de diferentes espaços comerciais e comunitários, sua função e as ações que neles ·        ocorrem em folhetos  guias de bairro etc Produção: descrição de diferentes espaços comerciais e comunitários do bairro, sua função e as ações que neles ocorrem, com apontamentos de intervenções para a melhoria da qualidade de vida. Thema: My neighborhood, my community ·         Getting to know my neighborhood          ·         Understanding sings and notices  in my neighborhood ·         Look at the map: where’s the bakery? – It’s on - next to –across from – between – opposite to – near – on the right of and on the left of. ·         Occupations: what’s you occupations/job? ·         A  guide describing a neighborhood ·         A description of my neighborhood	Temas Transversais: Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente; Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;
Objetivos Específicos: Reconhecer a organização do gênero textual e seu suporte, distinguir os nomes em inglês de prédios, comércio e serviços públicos em um mapa: memorizar vocabulário. Ampliar o vocabulário sobre o tema tratado, relacionar descrições de atividades aos espaços onde elas acontecem. Apresentar vocabulário-chave; identificar lugares a partir da descrição de atividades nesses espaços Reconhecer o tempo verbal simple present  ( formas afirmativas, negativas) Estudar placas informativas e compreender suas mensagens e reconhecer lugares onde elas são usadas, Identificar o sentido geral de um texto e relacioná-la a outros, justificando estas relações Reconhecer a organização de um gênero textual e seu suporte, Identificar a localização de informações em um guia de bairro na internet Compreender informações especificas em um texto para analisá-las e compará-las; demonstrar a compreensão de expressões ao explicar seus significados. Reconhecer o uso das formas verbais there is / there are;

Atividades Prévias: Icebreak : Sensibilizar os alunos para o tema , promover reflexão  sobre os espaços e serviços existentes (ou não) no entorno da escola. Tic-Tac-Toe – usando  vocabulários de uma lista prévia que os alunos criaram através da reflexão de espaços que tem no entorno da escola ( Bakery,  butchershop, Hairdresser...)	Atividades Autodidáticas: Pesquisar e Rascunhar o seu bairro,
Atividade Didático-Cooperativas: Depois de todas as explorações de lugares eles confeccionarão o mapa do seu bairro	Atividades Complementares: Jogo da velha Lista de espaços físicos Aprender a usar o dicionário bilíngue Jogo da memória
Valores: cidadania	Avaliação: Avaliação processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos nas atividades propostas. Registro de participação dos alunos (caderno).
Fontes de Referência para o Professor: Livros: Bertolin & Siqueira-Dynamic English: volume 1, 2, 3 e 4.  Martins, Elizabeth Prescher, Enersto Pasqualin, Eduardo Amos. São Paulo: Moderna, 1993. graded english: volume único. Caderno do professor. Inglês: ensino fundamental 5º, 6º, 7º e 8º série 1º,2º,3º e 4º Bimestre/ Estudo de ensino. I Fidalgo, Suelli Salles. II. Shimoura, Alzira da Silva. III. São Paulo (estado). Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Inglês/ Coord. Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2008. Inglês ( Ensino Fundamental / Médio) – Estudo e Ensino. I.Fini, Maria Inês. II.Sãp Paulo (Estado) Secretaria da Educação.	Fontes de Referência para o Aluno: Caderno do aluno Sites : www.streetmap.co.uk Lista telefônica

E.E.Dom Aniger - GUIA DE APRENDIZAGEM - Tempo Integral

Professora: ESTELA C. LOPES MOTA	Disciplina: LINGUA INGLESA	Bimestre: 1º          8ºANO
Justificativa:A aula de Língua Inglesa no EF II visa promover o desenvolvimento das quatro habilidades: compreensão auditiva, leitura, escrita e oralidade, portanto Jogos de sensibilização, práticas orais em grupos, sistematização do professor, música, apresentação prévia de vocabulário, acompanhamento de trabalho em grupos, leitura dos alunos a partir da leitura do professor, jogos, apresentação de vocabulário e de funções comunicativas, acompanhamento de trabalho de produção escrita individual, discussão dirigida sobre o assunto, apresentação de informações pelo professor, discussão e leitura dirigidas, discussão dialogada  com os  alunos, trabalho individual, trabalho em grupo, em equipe, farão que os alunos tenham uma aprendizagem concreta e  a ampliação de seus conhecimentos.
Objetivos Instrucionais Gerais:	Plano de aula – 1º Bimestre Comemorações ao redor do mundo ·         Reconhecimento de comemorações (dia dos namorados, ano novo, independência) que ocorrem em datas e de modos diferentes em diferentes países e culturas; ·         Localização de nomes de países em mapas ·         Localização de informações explícitas em textos informativos sobre o tema em estudo; ·         Tempos verbais: presente (retomada) e passado; Datas; Retomada: nomes de países e Nacionalidades em língua inglesa Gêneros para leitura e escrita Textos informativos de datas Comemorativos calendários de eventos, mapas etc. (localização de informações explícitas) Produção: pôster com texto informativo em língua inglesa sobre uma data comemorativa Thema: Celebration around the world ·  Describing celebration dates1 ·  Describing celebration dates2 ·  American calendar ·  Information  and describing famous festivals ·  Producing a poster ·  Simple present tense · Simple past tense: verbs regular and irregular’s	Temas Transversais: Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo,de etnia ou outras características individuais e sociais;
Objetivos Específicos: ·         Identificar características de um texto ·         Identificar o assunto principal do texto ·         Localizar informações explicita no texto; compreender características culturais na celebração de data comemorativa em diferentes países; ·         Perceber a organização do tipo de texto e sua finalidade; localizar informações e inferir significados pásra compreender a mensagem do texto ·         Reconhecer verbos regulares no passado simples; ·         Relacionar o uso do passado simples ( regulares e irregulares); ·         Inferir o sentido de palavras ou expressões a partit do contexto: (Quem? O quê? Quando? Onde? Como? Por quê?) ·         Relacionar o uso de passado simples com acontecimentos passados, ações completas, hábitos e estados que estão finalizados; ·         Comparar datas em que determinada comemoração ocorre no Brasil e nos EUA; ·         Reconhecer tempos verbais no passado, estabelecer a sequência temporal dos episódios narrados; reconhecer a estrutura de frases negativas e afirmativas ( tempo passado simples)para elaboração de texto descritivo e relacionar o uso do passado simples (verbos regulares e irregulares) com acontecimentos passados, ações completas, hábitos e estados que estão finalizados.

Atividades Prévias: Quais são as datas comemorativas que vocês mais gostam e porquê? A partir do texto  “Wishing for Luck, Eating Special”  e do tema “ Celebrations around the world” o que falará os textos? Qual é o assunto? Qual o significado de “ New Year´s Eve”?	Atividades Autodidáticas: Atividades do caderno do aluno; Pesquisa sobre data comemorativa;
Atividade Didático-Cooperativas: Pesquisarem em grupo: Onde e Como são celebradas? Produção de um Pôster informativo	Atividades Complementares:
Valores: valores e cidadania	Avaliação: Avaliação processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos nas atividades propostas. Registro de participação dos alunos (caderno).
Fontes de Referência para o Professor: Livros: Bertolin & Siqueira-Dynamic English: volume 1, 2, 3 e 4.  Martins, Elizabeth Prescher, Enersto Pasqualin, Eduardo Amos. São Paulo: Moderna, 1993. graded english: volume único. Caderno do professor. Inglês: ensino fundamental 5º, 6º, 7º e 8º série 1º,2º,3º e 4º Bimestre/ Estudo de ensino. I Fidalgo, Suelli Salles. II. Shimoura, Alzira da Silva. III. São Paulo (estado). Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Inglês/ Coord. Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2008. Inglês ( Ensino Fundamental / Médio) – Estudo e Ensino. I.Fini, Maria Inês. II.Sãp Paulo (Estado) Secretaria da Educação.	Fontes de Referência para o Aluno: Caderno do aluno Sites: www.earthcalendar.net

E.E.Dom Aniger - GUIA DE APRENDIZAGEM - Tempo Integras

Professora: ESTELA C. LOPES MOTA	Disciplina: LÍNGUA INGLESA	Bimestre: 1º - 9ºANO
Justificativa: A aula de Língua Inglesa no EF II visa promover o desenvolvimento das quatro habilidades: compreensão auditiva, leitura, escrita e oralidade, portanto Jogos de sensibilização, práticas orais em grupos, sistematização do professor, música, apresentação prévia de vocabulário, acompanhamento de trabalho em grupos, leitura dos alunos a partir da leitura do professor, jogos, apresentação de vocabulário e de funções comunicativas, acompanhamento de trabalho de produção escrita individual, discussão dirigida sobre o assunto, apresentação de informações pelo professor, discussão e leitura dirigidas, discussão dialogada  com os  alunos, trabalho individual, trabalho em grupo, em equipe, farão que os alunos tenham uma aprendizagem concreta e  a ampliação de seus conhecimentos.
Objetivos Instrucionais Gerais:	Plano de aula – 1º Bimestre Biografias de pessoas marcantes Identificação de biografias de pessoas marcantes da história nacional e internacional que ainda estão vivas ·         Identificação de quando e onde as pessoas nasceram e estudaram que línguas falam, de que gostavam quando eram pequenas; ·           Tempos verbais: passado e presente (retomada) e reconhecimento de uso do presente perfeito Gêneros para leitura e escrita Biografias e entrevistas Produção: biografia de pessoa que admira Thema: Biographies of remarkable people ·          Biographical studies ·         Comparing  biographical text and discussing how to write them ·         Avaliação de aprendizagem Studying an interview	Temas Transversais: Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.

Objetivos Específicos: Ler  uma reportagem com informações biográficas para preencher uma ficha de dados pessoais; Localizar informações especificas em um texto, identificar algumas características de um gênero textual (reportagem), identificar o objetivo geral de um texto; Apresentar as formas dos verbos no passado simples (regular, irregular e negativa) Completar um cartão com dados biográficos sobre um (a) jogador (a) de futebol; Preencher uma ficha de dados pessoais; Identificar o suporte de um texto (verbete de enciclopédia) e seu objetivo geral; Utilizar informações de um cartão para completar um verbete de enciclopédia; Completar frases com dados biográficos sobre uma pessoa que os alunos admiram; Relacionar perguntas e respostas em uma entrevista; Diferenciar entre frases e perguntas que tratam do presente e aquelas que tratam do passado, apresentar o present perfect; Comparar diferentes textos biográficos; identificar temas presentes em textos biográficos; Selecionar e organizar informações; escrever um texto biográfico, ter atenção para as características de genero.

Atividade Didático-Cooperativas: Pesquisarão e formularão um formulário com a vida de um(a) jogador(a) de preferência (biografia) em inglês.	Atividades Complementares: Lista de  jogadores Vocabulário Uso do dicionário bilíngue Revista Placar
Atividades Prévias: Sondagem Inicial e sensibilização Ativar/verificar o conhecimento dos alunos sobre jogadores de futebol, discutir a diferença de popularidade entre o futebol feminino e o masculino no Brasil. Separare a sala em dois grupos, em três minutos coloquem na lousa o maior número possível de jogadores e depois repita com nome de jogadoras. As mulheres são ruins de futebol? Por que a TV só transmite jogos masculinos?	Atividades Autodidáticas: Pesquisar  um jogador  que goste Preencher formulário sobre o jogador Entrevista
Fontes de Referência para o Professor: Livros: Bertolin & Siqueira-Dynamic English: volume 1, 2, 3 e 4.  Martins, Elizabeth Prescher, Enersto Pasqualin, Eduardo Amos. São Paulo: Moderna, 1993. graded english: volume único. Caderno do professor. Inglês: ensino fundamental 5º, 6º, 7º e 8º série 1º,2º,3º e 4º Bimestre/ Estudo de ensino. I Fidalgo, Suelli Salles. II. Shimoura, Alzira da Silva. III. São Paulo (estado). Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Inglês/ Coord. Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2008. Inglês ( Ensino Fundamental / Médio) – Estudo e Ensino. I.Fini, Maria Inês. II.Sãp Paulo (Estado) Secretaria da Educação.	Fontes de Referência para o Aluno: Caderno do aluno Sites:  WWW.biography.com http://gente.ig.com.br/celebridadesaz/ http://www.e-biografias.net/
Valores: cidadania	Avaliação: Avaliação processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos nas atividades propostas. Registro de participação dos alunos (caderno).